KERTAS CADANGAN (PROPOSEL) KAJIAN TINDAKAN

1.0         PENDAHULUAN

1.1         Pengenalan

Menurut Sukatan Pelajaran Pendidikan Muzik (2002) Mata pelajaran Pendidikan Muzik dirancang untuk mencapai matlamat kearah mempertingkatkan perkembangan murid dari pelbagai aspek meliputi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial selaras dengan aspirasi Falsafah Pendidikan Kebangsaan Malaysia. Melalui usaha ini, ia seterusnya dapat menyediakan murid yang bukan sahaja berpengetahuan dan kemahiran asas namun juga sihat dan aktif dari segi mental dan fizikalnya. Subjek Pendidikan Muzik meliputi aspek Nyanyian,Gerakan,Permainan Alat Perkusi dan Teori. Keempat-empat aspek ini sangat penting dalam Pengajaran dan pembeajaran Muzik untuk melahirkan insan yang seimbang dan aktiviti muzik yang tersusun berupaya menggalakkan perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor murid.

Minat  dan kecenderungan memainkan peranan penting dalam proses  pengajaran dan pembelajaran.   Setiap   individu   yang   berminat   dalam   perkara   yang   dipelajari   akan menunjukkan   pencapai   yang   tinggi   dalam   perkara   yang   diceburi.   Dalam   proses pemilihan,  minat  memainkan   peranan   yang   sangat   penting   sebagaimana   yang   telah disarankan   oleh   Holland   (1973),     dalam  kajiannya   iaitu   pemilihan   aktiviti  adalah dipengaruhi   atau   didorong   oleh   minat   seseorang.

 

Selain itu juga, Menurut Thorndike, Weics dan  Danis   (1968),   dalam Hashim  (2000),  minat   secara   keseluruhan   dapat   dianggap sebagai pembolehubah-pembolehubah motivasi.

Namun sistem pendidikan di Malaysia lebih menitikberatkan hafalan dan pencapaian akademik sehingga menepis banyak kehendak dan keseronokan belajar yang diperolehi murid melalui Pengajaran dan Pembelajaran Muzik dalam bilik darjah.Pendekatan hafalan yang melibatkan pelbagai petua dan cara ringkas telah menyebabkan aktiviti pengajaran dan pembelajaran teori Pendidikan muzik di dalam kelas menjadi hambar dan tidak bermakna. Ini menyebabkan murid kurang berminat dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Muzik khususnya dalam Teori Muzik.Oleh itu, Pendidikan yang berkualiti memberi kuasa kepada individu, memberi mereka suara, mendedahkan potensi mereka, menunjukkan jalan ke arah penyempurnaan diri, serta meluaskan pandangan dan pemikiran individu kepada dunia tanpa sempadan (Tribus, 1992).  Guru seharusnya mewujudkan satu suasana baru pembelajaran di dalam bilik darjah.

            Menurut Johnn Heinrich Pestalozzi (1746-1827) pendidikan yang baik adalah pendidikan yang diperoleh melalui pancaindera manusia dan memberi penekanan terhadap peluang yang mencukupi untuk murid-murid meneroka dan mengkaji muzik melalui usaha mereka sendiri.Ini adalah kerana pendidikan  muzik tidak dapat dikuasai hanya dengan menghafal teori tetapi perlu mengadakan latihan yang kerap.

           

1.2       Refleksi pengajaran dan pembelajaran lalu

Pada 20 Mac 2012 yang lalu, saya telah menjalankan aktiviti pengajaran saya seperti biasa mengikut jadual. Saya telah melaksanakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi mata pelajaran Pendidikan Muzik.  Kelas yang saya ajar pada hari tersebut adalah Tahun 5 Soleh.Muridnya seramai 20 orang.Murid-murid dalam kelas ini agak lemah dalam semua mata pelajaran.

 Pada hari tersebut saya telah mengajar Teori Muzik . Saya telah merancang pembelajaran pada hari tersebut mengikut huraian sukatan yang telah ditetapkan. Bagi Pengajaran dan Pembelajaran pada hari tersebut saya memilih sub tajuknya membaca nilai not muzik.Dalam mencapai objektif pengajaran tersebut saya memulakan pengajaran dengan melakukan aktiviti nyanyian solfa diikuti dengan sesi bersoal jawab dengan murid tentang nilai not.Walaupun murid-murid telah belajar beberapa kali tentang topik ini semasa mereka di tahun 3 dan tahun 4 tetapi hampir semua  murid tidak dapat menyatakan jawapan yang tepat tentang nilai not.Daripada pengamatan dan penilaian saya  pelajar tidak dapat mengecam not serta tidak dapat menghafal bentuk not dan nilainya.

Oleh yang demikian saya terpaksa mengaitkan keadaan persekitaran pelajar itu sendiri dengan proses pengajaran dan pembelajaran dalam membaca nilai not. Pelajar menghadapi kesukaran untuk mengingati jenis not dan ini menyebabkan mereka tidak dapat membaca nilai not, Oleh itu,bagi memudahkan mereka saya terpaksa mengaitkan sesuatu yang terdapat dengan persekitaran mereka supaya mereka mudah memahami cara membaca nilai not.Untuk itu saya menggunakan kaedah permainan iaitu ‘Roda Ajaib dan Siapa Cepat Dia Dapat’dengan ini saya percaya bahawa murid-murid akan lebih berminat dalam mempelajari teori muzik khususnya dalam membaca nilai not.

2.0. FOKUS KAJIAN

       2.1            Tinjauan dan Analisis Masalah

Sebenarnya banyak masalah yang dihadapi oleh pelajar Tahun 5 Soleh dalam mata pelajaran Pendidikan Muzik tetapi kajian ini hanya memfokuskan tentang masalah pelajar yang tidak dapat membaca nilai not.Kesilapan yang sering dilakukan oleh pelajar adalah :-

a) Kesilapan dalam mengecam not yang betul.

b) Pelajar menggunakan padanan yang salah dengan not dan nilainya.

c) Pelajar sukar untuk membezakan not-not yang terdapat titik seperti Krocet  

    bertitik dan Minim bertitik.

Dengan itu, amatlah diharapkan kajian ini dapat membantu meletakkan tanda yang betul terhadap setiap penyelesaian masalah yang melibatkan dalam pembacaan nilai not. Tindakan susulan selepas ini akan diteruskan demi kejayaan anak murid dan sekolah.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN/SOALAN KAJIAN

Selepas kajian ini disempurnakan, adalah diharapkan pelajar yang telibat dapat mencapai tahap minimum yang ditetapkan dalam objektif yang dinyatakan. Penguasaan pelajar terhadap pembacaan nilai not akan dipertingkatkan. Keyakinan pelajar juga akan bertambah apabila menyelasaikan masaalah melibatkan nilai not.

Untuk mencapai objektif kajian tersebut, saya telah merangka beberapa persoalan kajian iatu:

i)          Adakah murid-murid cepat menguasai pembacaan nilai not melalui kaedah permainan yang disediakan oleh guru?

ii)         Adakah murid-murid lebih berminat dalam Pendidikan Muzik apabila 

           menggunakan kaedah berbentuk hand’s on seperti kaedah 

           permainan?

iii)        Adakah terdapat peningkatan minat murid selepas penambahbaikan dijalankan?

3.1       Objektif Am

Meningkatkan penguasaan pelajar dalam pembacaan nilai not dengan kaedah permainan.

3.2       Objektif Khusus

Secara khususnya kajian tindakan ini akan memberi manfaat kepada pelajar dan guru.

• Pelajar dapat menyatakan nilai not pada  akhir pengajaran dan

  pembelajaran.

• Pelajar dapat menyelesaikan masalah yang melibatkan nilai not.

• Guru dapat mempelbagaikan kaedah mengajar di dalam kelas.

• Menjawab sekurang-kurangnya 70% dalam ujian yang diberi.

• Mengubah persepsi pelajar dari kelas lemah mengenai pengajaran   

  dan pembelajaran Muzik.

4.0       Kumpulan Sasaran

Kajian ini akan melibatkan sebahagian daripada 20 orang pelajar Tahun 5 Soleh yang keseluruhannya terdiri dari pelajar melayu. Pelajar tersebut akan disaring berdasarkan daripada temubual dan hasil pemerhatian yang dijalankan. Ini kerana terdapat pelajar yang yang teramat lemah dan tidak boleh membaca. Selepas saringan dilakukan, hanya 15 orang pelajar sahaja yang terpilih.

5.0 PELAKSANAAN KAJIAN

5.1 Perancangan langkah-langkah tindakan

     5.1.1. Tinjauan Masalah

Tinjauan terhadap masalah mengenalpasti kelemahan mereka. Langkah pembetulan hanya dilakukan berdasarkan tinjauan yang dijalankan terhadap mereka. Tinjauan dilakukan adalah berdasarkan kepada beberapa cara :-

a)                   Hasil dapatan dan pemerhatian daripada jawapan pelajar

          semasa ujian yang diberi.

b)                   Temubual dijalankan terhadap pelajar mengenai masalah yang

          mereka hadapi semasa menjawab soalan.

c)         Ujian pra yang dijalankan terhadap pelajar untuk mengenalpasti masaalah yang dihadapi oleh mereka.

e)       Buku latihan dan buku nota dilihat untuk mengetahui tahap

           kefahaman pelajar.

5.1.2. Program “RODA AJAIB DAN SIAPA CEPAT DIA DAPAT”.

Kaedah perlaksanaan

a)    Pengajaran dijalankan menggunakan kaedah “Roda Ajaib dan Siapa Cepat Dia Dapat”.

b)    Murid-murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan diedarkan kid permainan ‘Roda Ajaib Dan Siapa Cepat Dia Dapat’ serta menerangkan cara-cara bermain.

c)    Pelajar juga akan diberikan contoh berkaitan dengan kehidupan    

seharian seperti pengiraan wang setiap hari.

d)    Ujian post diberikan untuk menguji tahap kefahaman pelajar    

terhadap kaedah yang telah digunakan.

5.2       Perancangan cara mengumpul data

Data sangat diperlukan untuk membuktikan bahawa masalah yang akan saya kaji benar-benar berlaku di sekolah dan data juga diperlukan untuk mengetahui sejauh mana keberkesanan penambahbaikan yang telah dibuat. Terdapat beberapa instrumen yang telah saya laksanakan bagi tugasan ini.

           

Bukti/ data		Bagaimana atau bila bukti/ data telah dikutip
Nota dan pemerhatian peribadi murid		Semasa p&p -aktiviti teori dan amali iaitu melalui pemerhatian dan tingkah laku murid.
Gambar foto		Semasa aktiviti teori dan amali dalam subjek Pendidikan Muzik -foto murid melaksanakan teori dan amali semasa pengajaran dan pembelajaran.
Temu bual- guru-guru lain, murid,pihak sekolah dan lain-lain.		Waktu lapang -bertanya guru-guru tentang pengalaman mengajar Pendidikan Muzik.
Soal selidik		Di luar waktu p&p -guru membantu murid menjawab soal selidik untuk mengetahui kecenderungan atau minat murid.

Saya akan melaksanakan beberapa kaedah mengutip data. Antaranya, melalui nota dan pemerhatian terhadap murid-murid  kelas tersebut. Saya juga akan melaksanakan perbincangan dengan guru-guru Pendidikan Muzik yang lain tentang pengalaman dan kecenderungan minat murid  berkaiatan aktiviti Nyanyian,Gerakan serta Permainan Alat Perkusi dan teori bagi subjek tersebut.

Analisis awal terhadap minat dan kecenderungan murid dalam matapelajaran Pendidikan Muzik juga dilakukan secara bertulis. Selain itu, saya akan mengenalpasti murid tertentu dan menjalankan temubual secara lisan untuk mengetahui kecenderungan mereka. Saya juga akan menjalankan ”shadow study” iaitu pemerhatian secara dekat terhadap seseorang murid dalam  jangka masa tersebut.

Selain itu, borang soal selidik akan diedarkan juga kepada guru-guru opsyen lain untuk mendapatkan pendapat mereka. Borang soal selidik juga digunakan untuk mengetahui kesan yang diperolehi setelah menjalankan usaha penambahbaikan. Bagi soal selidik guru, terdapat 7 item yang telah saya bina manakala bagi mengetahui keberkesanan penambahbaikan yang telah dijalankan, terdapat 10 item yang telah saya tadbirkan untuk murid-murid.

5.3 Perancangan menganalisis data

 5.3.1 Pra ujian 

(Set A- sebelum penambahbaikan dijalankan)Analisis data Set A/Pra Ujian merujuk kepada dapatan yang diperolehi sebelum penambahbaikan pengajaran dijalankan.Terdapat 3 jenis analisis yang akan dibincangkan meliputi instrumen:

a)         Data melalui nota

b)         Data melalui temubual awal

c)         Data melalui soal selidik guru

5.4       Perancangan Pelaksanaan Tindakan

Bil	Perkara Pelaksanaan Tindakan	Cara	Rasional	Catatan
1	Mengenalpasti focus dan relevenya	Mengumpul data, membuat perbincangan, temubual	Penting untuk mengesahkan bahawa isu kajian memang wujud di sekolah tersebut.
2	Mengumpul data dan dapatan	Soal selidik, temu bual, menyemak rekod-rekod keputusan akademik, pemerhatian	Untuk mendapatkan maklumat yang lebih terperinci.
3	Menganalisis data	membuat  jadual, carta, graf.	Dapatan dan maklumat dapat difahami dengan lebih mudah dan tepat.
4	Mengenalpasti kelas / murid yang terlibat	Berdasarkan analisis data	Usaha penambahbaikan dapat dilaksanakan dan dapat melihat kesan yang diperolehi selepas tindakan.
5	Menjalankan penambahbaikan	Melalui p&p di dalam kelas atau program yang telah dirancang dengan keizinan pihak sekolah. USAHA PENAMBAHBAIKAN *memberikan pendedahan kepada murid tentang amali dan persekitaran serta kerjaya. *menjalankan aktiviti amali secara berkumpulan -memberi kebebasan murid memilih rakan. -memberi lebih banyak input & inkuiri penemuan. -bersoal jawab dengan murid  *mengiktiraf pencapaian murid dalam amali. -memberikan ganjaran kepada murid yang melaksanakan tugas dengan baik. *guru mempelbagaikan kaedah mengajar teori (lebih teori berbanding kemahiran lain murid teroka). *sifat guru-adil, kecindan, asertif	Mengaplikasikan alternatif baru bagi mengubah perspektif dan pencapaian murid.
6	Menilai keberkesanan penambahbaikan	Soal selidik, pemerhatian, temubual.	Mengetahui kesan daripada usaha penambahbaikan yang telah dibuat samada positif atau negatif.

5.4.1 Jadual Pelaksanaan KajianTindakan

Bil	Aktiviti	Tarikh
1.	Mengenal pasti masalah dan pengumpulan maklumat awal	20.03.2012
2.	Menulis proposal kajian	22.03.2012
3.	Menghantar proposal kajian	27.03.2012
4.	Merancang tindakan	30.03.2012
5.	Melaksanakan aktiviti 1	04.04.2012
6.	Membincangkan masalah yang timbul dalam aktiviti 1	06.04.2012
7.	Melaksanakan aktiviti 2	12.04.2012
8.	Membincangkan masalah yang timbul dalam aktiviti 2	14.04.2012
9.	Ujian untuk mengesan pencapaian pelajar	18.04.2012
10.	Refleksi kajian	30.04.2012
11.	Menulis laporan kajian	05.05.2012
12.	Pembentangan dapatan kajian	12.12.2012

5.4.2 Kos Kajian

Bil	Jenis Alatan/Bahan	Kos
1.	Kertas A4/ 80g(1 Rim X RM 13.00)	RM 13.00
2.	Kad Manila (6 X RM 0.60)	RM   3.60
3.	Marker Pen (4 X RM 2.20)	RM   8.80
4.	Mountin Board (4 X RM4.00)	RM 12.00
5.	Dakwat Pencetak	RM 25.00
6.	Photostat Bahan & Laporan Kajian RM 15.00	RM 15.00
7.	Buku Catatan Guru	RM   3.00
	Jumlah	RM 80.40

BIBLIOGRAFI

Sang, M. S. (2008). Murid dan Alam Belajar. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn.Bhd.

Dunn  (1980); Joseph Gomez (1999, 2000). Gaya Pembelajaran: Satu  

           Literatur.Jabatan Ilmu Pendidikan MPSK. Jilid 2: Bil. 3

Kolb  (1990); Naina Mohd. B. Md. Noor (1999, 2000). Stail pengajaran guru  

            dan  gaya pembelajaran murid. Jurnal Maktab Perguruan Sultan Abdul  

            Halim.  Jilid 2: Bil. 3

Kementerian Pelajaran Malaysia. (2000).Sukatan pelajaran Kurikulum

           Bersepadu Sekolah Rendah Pendidikan Muzik. Kuala Lumpur  : Pusat 

           Perkembangan Kurikulum.

Holland   (1973);   Noran Fauziah Yaakub, Ahmad Mahdzan Ayob (1993).  

           “Guru dan Perguruan.” Edisi Kedua. KualaLumpur. Dewan Bahasa  

            Dan Pustaka –Kementerian Pendidikan  Malaysia.

Thorndike, Weics dan  Danis   (1968),   dalam Hashim  (2000);   Noran  

            Fauziah Yaakub,Ahmad Mahdzan Ayob (1993). “Guru dan  

            Perguruan.” Edisi Kedua. KualaLumpur. Dewan Bahasa Dan Pustaka

            Kementerian Pendidikan  Malaysia.

Tribus, M. (1992). Quality first: Selected papers on quality and productivity    

            improvement.National Society of Professional Engineers (4th Ed.).   

             ASIN: B0006OXP8Y

Rosli Sahat, Badrul Hisham Alang osman,Kartini Abdul Mutalib. Ahmad Shabudin Yahaya. (2011). Kajian Tindakan Untuk PISMP. Ipoh: IPG kampus Ipoh.

Laman Web:

www.scribd.com/doc/54405418/Implikasi-Dan-Kepentingan-Falsafah-Pestalozzi-Dalam-Pendidikan-Muzik (25 Mac 2012)